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中小学劳动教育应同工作启蒙融通
2019-04-16 09:43   来:未知   浏览量:
中小学劳动教育应同工作启蒙融通 近来,多地方兴起了中小学职业启蒙,立即对培养学生劳动观念、职业意识、科技素养、实行能力、更新精神,全面素质教育系统具有非常重要的发
中小学劳动教育应同工作启蒙融通


近来,多地方兴起了中小学职业启蒙,立即对培养学生劳动观念、职业意识、科技素养、实行能力、更新精神,全面素质教育系统具有非常重要的意图。作者认为,为加强学校和社会的联系,彰显劳动和工作的涉及,如果劳动教育和职业启蒙相辅相成、彼此依托,中小学劳动教育应同工作启蒙进行融通,避免劳动教育和工作启蒙各打各、两张皮。
同是目标融通。尽管劳动教育并不相同于职业启蒙,但是劳动教育和工作启蒙具有许多旅的性质,啊存在十分紧密的涉及。劳动总体上可分为职业的劳动和不职业的劳动,校内劳动、校外劳动、家务劳动、公益劳动、志愿劳动等属于不职业的劳动,从事专门的职业工作的劳动是工作的劳动。人口通过教育最终要走向社会,成为社会人,从事专门的职业工作,所以,人口的劳动大多是工作的劳动。从这个意义上讲话,没生无劳动的职业,劳动是工作的实质,职业是劳动的分工,立即使得中小学的劳动教育和职业启蒙的对象体现出高度的统一性,还凝聚为造学生正确价值观、劳动观念、职业意识、全面人格和全面素质。实行工作启蒙则还以推动学生发现好专长、培养工作兴趣、提升生涯规划能力,如果劳动教育还能贴近学生需求和社会用。
第二是内容融通。劳动教育和职业启蒙都是实践性教育活动,劳动教育的内容很广泛,涉及劳动和技术教育课、校内劳动、校外劳动、家务劳动等,其中多种和工作启蒙的学习内容和经验项目是相通的,这些项目可与工作启蒙的学习内容和经验项目进行统筹规划,在劳动技能中连职业技术因子,增强职业认知和职业体验,如果劳动观念、劳动习惯、劳动技能和工作意识、职业认知、职业技术紧密结合,增强劳动教育和社会和职业的联系,增强劳动技能、实行技能的职业含量,避免劳动教育内容单一或泛而无物。
其三是途径融通。由于劳动和工作天然的紧密关联,一再劳动教育和工作启蒙可以并实施。例如,学科课程中透,完全可以劳动教育和工作启蒙一并进行;劳动和技术教育课也应该用工作知识、职业技术纳入,或者开设劳动和工作技术课程,以劳动教育和工作启蒙有机融合;校内劳动、手工制作、校外劳动、学工学农则应多因为工作体验为载体,被学生更多了解劳动和工作的涉及,体认“生靠劳动创造,人生也依靠劳动创造”的道理;因为劳动教育为主题的班团队会、劳模报告会、手工劳技展演更应该用针对职业的体会和经验、职业意识和工匠精神的培养、职业技术学习作品相当有机融入。
四是基地融通。进行劳动教育要求进行劳动教育场地或执行基地建设,例如,建立工业生产、农业生产、经济贸易、商业服务等各个行业劳动教育实践基地,建设特别的劳动和技术教育教室,使用青少年校外活动场所、青少年宫等,如果往往在建设这些实践场地时会见就劳动而劳动、即使技术如果技术,脱离劳动和技术的职业氛围和职业要求,立即就要求在建设这些实践场地时,共同将工作启蒙的要求与统筹安排。例如,但是在政府统筹下,选择典型工作或标准,引入职业情境和规范设备,在校内建立“劳动和技术(职业启蒙)教育教室”“劳动实践和工作体验中心”;在校外则可依托职业学校、企事业单位和机关社区等建立区域性中小学劳动实践和工作体验中心,如果中小学劳动实践和工作体验有机融合。
五是教师融通。由于劳动技能和职业启蒙都有一定的专业性和职业性,进行劳动教育和职业启蒙教育单靠中小学专任教师,在数量和规范能力方面还难以满足需要。实行劳动教育和工作启蒙融合,即使可以打通教师配置,充分利用职业学校专业教师、企事业能工巧匠、专业技术人员和社会人员与,形成一支专兼结合,有专业知识、专业技术和职业经验的劳动教育(职业启蒙)教师队伍,保持劳动教育和职业启蒙的统筹实施。
《国家职业教育改革实践方案》明显提出:“鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育,以着手实践内容纳入中小学相关学科和学生综合素质评价。”建议国家层面进行中小学劳动和职业启蒙教育的顶层设计,改革中小学课程体系,全面中小学综合实践活动课程的内容结构,以中小学劳动教育延伸为劳动和职业启蒙教育,尤其健全中小学人才培养体系。

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