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被每个学生都成为创新精英
2019-04-15 10:34   来:未知   浏览量:
被每个学生都成为创新精英 光电学院学生在进行物理光学实验。王英 拍摄 一个二维码上,居中写在地球公转模型6单字。拿起手机,针对正在二维码一扫,即使显得有华中科技大学光电学院数
被每个学生都成为创新精英



光电学院学生在进行物理光学实验。王英 拍摄
一个二维码上,居中写在“地球公转模型”6单字。拿起手机,针对正在二维码一扫,即使显得有“华中科技大学光电学院数理基础学科”字样。随即呈现的,凡是一个蓝色的小球以一个红色的非常球为中心,围绕一道黑色的规则不停运转的模子。镜头右边,“阳光转速”“地球转速”相当数也随后更新。地球公转原理就因为这样生动、直观、有趣的方法“跃然屏上”了。
“例如这样的卡通作品,目前共有1000多只,还是学生的学科作业。”华中科技大学光学与电子信息学院(简称华中大光电学院)副院长杨晓非讲课说,“立即是我们教学改革‘数字化’上面的同种有益尝试。”其实“数字化”只是学院“同课三成”教学改革中的一个环节。通过6年多的寻找尝试,学院“融合产业学科优势,根据‘同课三成’此举,推动光电专业创新人才的群体培养”教学成果荣获第八到高等教育国家级教学成果奖一等奖。
“我们的想法很简单,即使要引导多元资源转化为教学资源,被所有本科生都能够受益,如果创新精英教育不再是少数人口的‘奢侈品’。”项目主持人、光电学院原院长、现任华中大副校长张新显得如是说。
留学生眼中那束可贵的只
为满足光电子信息产业和国家级科研平台对人才的需要,学院光电信息是和工程正式每年招收400称以上本科生。
“乘招生规模的扩大,学院面临的研究型综合性大学工科类专业较大规模学生培养共性问题更加明显。”谈起改革的初衷,杨晓非感慨很深,“学生入校时,都是优遭遇选优的尖子生。我们必定要保护好他们眼中那束渴望知识的宝贵的只,不能只面向一两只实验班的三四十人口进行小范围的更新人才培养,而是要面向全体本科生开展广泛的更新能力培养。”
找准问题,才对症下药。所以,学院深入研究思考这些“共性问题”。上教师资源、更新实践资源等相对贫乏,更新教育受益面小;学科体系的实行训练环节不足,辩论和实行脱节;培养目标和教学过程和质化严重,生性发展不能满足;学生对基础理论课程缺乏深度上,本来创新能力受到限制;学校教育和社会资源短缺有效融通,科研和产业资源没有有效转化为上教学资源……
找出了问题,再如找到出路。学生人数多、规模很,怎样才能够达到这样的效用也?通过多次研究,学院决定为面向全体学生的学科教学质量提升为突破口,寄国内行并列第一的光学工程学科资源和“武汉·华夏光谷”产业优势,开始更新人才培养教学改革。
改革遵行“群体培养和多头提高相统一、工程实施和科学思维相统一”的人才培养理念,建立基于“同课三成”此举的归纳育人体系,实现创新教育于一些学生受益到全体学生受益的变化,所以提升学生的正确思维能力、独立学习能力、工程实施能力和合作交流能力,推动学生个性化、多元化发展。其中,“同课”凡是强基固本的中心课程群,“其三成”包括自主研究式学习的“数字化”、辩论和实行相融合的“完全”、多方优质资源协同的育人环境“社区化”。
既然懂菜谱又能炒出佳肴
“教学改革要要牵住课改这个‘牛鼻子’,强基固本的‘同课’建设是重要的。”全院改革实践以来,学院将主要精力都在了优化课程体系上,所以,学院构建以中心课程群为中心的学科体系,在中心课程教学中全面实行基于项目训练的研究式学习,实行了《职称晋升教师教学工作整体评价实施方案》,开行“教书育人质量点”评议机制,引导教师“乐教”“向教”。
“教师,自己的‘车’终于能动啦!”“教师,自己的无人机能飞了!”曹丹华教授和吴裕斌讲课经常在半夜收学生发来的“喜报”。如果这些“车”和无人机等小产品,充分体现了“光电系统课程设计”学科实施基于项目训练研究式学习取得的明显效果。
“同名好的炊事员,不但能看得懂菜谱,再能炒出佳肴。同名好的学生也是这样,不但能熟背原理,再能在实践中制出产品。”作为中心课程“单片机原理和应用”课题组的责任教授,曹丹华深知动手能力才是视察学生理论学习的“试金石”。所以,课题组总结20近来的教学经验,针对学科体系进行了密切筹划。
现在该课程体系包含“单片机原理和应用”“计算机实验”“光电系统课程设计”三门课,贯通一学年,形成了“计划+加工+装配+调试”的产品诞生完整通路,摆脱了“纸上谈兵”的教学模式。
从课改中受益的,不但有学员,再有老师。基本课程之一的“物理光学”授课教师杨振宇讲课说:“刚开始就尝到了甜头”。
本来,在学科实践环节,杨振宇以科研课题中的小问题凝练成学生大作业的题材,放手让学生去“折腾”,取得了意想不到的效用。“学生举行出的非常作业正好解决了我们有些科研问题,啊被了我们发掘潜在研究生的时机。”
目前,学院已构建起12家核心课程群为核心、个性化多元选择课程为辅的学科体系。这种双赢互动的效用,凡是学科体系改革的效用,啊推动课程体系为师生共享共上的好趋势不断深化。
引导学生站在巨人的肩膀上
和核心课程群密切对应,学院构建起贯穿本科四年的完整“四级实验实践体系”:即使认知型(培养标准兴趣)—基础型(夯实专业基础)—归纳型(强化光电系统构建)—能力提升型(分析解决问题能力培养),践行工程实施和正确思维的合并。
所以,学院办了1.5单学分的科研训练课程。“这个课程没有固定的考试内容,没固定的班级,如果学生做出了符合要求的成就,即使能够拿到学分。”教学实验中心王英老师说,“立即是一个个性化的培养过程,选择权在学生手中。”
在公共房非常紧张的情况下,学院还建立了占地800平方米的大学生公共项目实验室,现有2称专职导师、20多名兼职导师和10多名学长导师。“立即都是从我们这里产出的作品。”担负实验室运行管理的教师邓前松因在大厅里展示的“宝贝们”,同脸自豪地介绍道,“这里全天候免费开放,支持课程项目训练、异常创项目、学科竞赛、商店深度实习、实验室科研等能力提升计划,已经惠及8200多名学生。”
“完全”教学模式是光电学子提升工程实施能力的正规锻炼平台,“社区化”管理服务虽然是光电学子专业素质全面进步的强大保障。
“辅导员、班主任、专业任课教师都追正在提醒我们,如果完成科研训练课程。”已经研究生二年级的童天昊对本科时被“共同督促”的景象依然记忆犹新,“这种反逼式的管理模式对特别时代迷茫的我们而言,其实是专程受用的。”
对于,“光纤通信技术”授课教师崔晟副教授说:“我们的良苦用心只生一个目的,即使希望引导学生们早日站在巨人的肩膀上考虑问题。”
学院党委副书记李玲介绍说,社区化通过挖掘学科资源、产业优势、社区资源等,以人才培养链由单纯的教学区,延长到“武汉·华夏光谷”产业园区、科研实验区、寝室社区、网络虚拟社区等育人环境,努力打造“下学融通、科教结合、师生互动、朋辈互助”的育人共同体。“我们在探索由学院相对孤立封闭的育人模式,向多方协同的育人模式转变。”
同件件创新的产品,同篇篇高质量的论文,同栋座闪耀的奖杯,同句句暖心的感激,振奋着光电学院继续在教改“试验田”达到耕耘着、提高着。

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